فروش منابع کامل آزمون استخدامی آموزش و پرورش ویژه آموزگاری و آموزگاری استثنایی سال 1402

پکیج شامل :

منابع طبق دفترچه سازمان سنجش میباشد

منابع در سه حیطه عمومی اختصاصی و تخصصی

شامل اصل منبع و خلاصه آن به همراه تست مباحث

بانک تست

خریدی آسان با ضمانت اصل بودن منابع

منابع آزمون استخدامی آموزگاری 1402

هفت اصل طراحی چند رسانه ای

 

Here are Mayer's Principles:

 

1. Coherence Principle – People learn better when extraneous words, pictures and sounds are excluded rather than included.
2. Signaling Principle – People learn better when cues that highlight the organization of the essential material are added.
3. Redundancy Principle – People learn better from graphics and narration than from graphics, narration and on-screen text.
4. Spatial Contiguity Principle – People learn better when corresponding words and pictures are presented near rather than far from each other on the page or screen.
5. Temporal Contiguity Principle – People learn better when corresponding words and pictures are presented simultaneously rather than successively.
6. Segmenting Principle – People learn better from a multimedia lesson is presented in user-paced segments rather than as a continuous unit.
7. Pre-training Principle – People learn better from a multimedia lesson when they know the names and characteristics of the main concepts.
8. Modality Principle – People learn better from graphics and narrations than from animation and on-screen text.
9. Multimedia Principle – People learn better from words and pictures than from words alone.
10. Personalization Principle – People learn better from multimedia lessons when words are in conversational style rather than formal style.
11. Voice Principle – People learn better when the narration in multimedia lessons is spoken in a friendly human voice rather than a machine voice.
12. Image Principle – People do not necessarily learn better from a multimedia lesson when the speaker’s image is added to the screen.

 

 

دوره آنلاین انبوه و باز

موک چیست؟

تعریفی که ویکی‌پدیا از موک (MOOC) ارائه داده است، عبارت است از: دوره آنلاین انبوه و باز (massive open online course). در واقع یک دوره آموزشی آنلاین است که هدف آن مشارکت تعاملی در سطح گسترده و دسترسی باز از طریق وب است. علاوه بر مواد آموزشی سنتی چون ویدئوها، مقالات و تمرین‌ها، موک‌ها یکسری انجمن‌های کاربری تعاملی ایجاد می‌کنند که به شکل‌گیری اجتماعی از دانش‎آموزان، اساتید و دستیاران آموزشی کمک می‌کند. موک‌ها در واقع فرم پیشرفته‌ای از آموزش از راه دور هستند.

 

 

گرچه موک توسط دانشگاه‌ها تولید شده، اما دانشگاه‌ها خودشان به ندرت موک را ارائه می‌دهند. در عوض وابسته به ارائه‌دهندگان دوره هستند مانند:

• Coursera
• edX
• FutureLearn
• Udacity

از تعریف موک (Massive Open Online Course) می‌توان 4 عنصر اصلی این مفهوم را استخراج کرد:

انبوه (Massive): منطق این دوره‌ها این است که هیچ محدودیتی در تعداد افرادی که در دوره‌ها ثبت‌نام می‌کنند، اعمال نکند. یعنی افزایش در تعداد ثبت‌نامی‌ها بدون ایجاد اخلال در روند آموزش صورت گیرد.

باز بودن (Open): باز بودن دوره‌های موک می‌تواند جنبه‌های متفاوتی داشته باشد. اول اینکه بدین معناست که شرکت در این دوره‌ها برای همه باز است و هیچ نیازی به مدرک یا پیش‌نیازی ندارد. دوم، رایگان بودن دسترسی به منابع آموزشی است (گرچه مواردی چون پرسیدن سوال مستقیم از معلم یا گرفتن مدرک در پایان دوره می‌تواند هزینه داشته باشد). معنای دیگر باز بودن، می‌تواند استفاده از یک پلتفرم آموزشی باز باشد، منابع آموزشی در جاهای مختلفی چون وبسایت، وبلاگ یا چندرسانه‌ای‌ها میزبانی می‌شوند. و در نهایت اینکه این دوره‌ها به طور وسیع از محتوای باز استفاده می‌کنند، محتوای دوره به طور عموم منتشر می‌شود و همه می‌توانند از آن استفاده مجدد کنند.

آنلاین بودن (Online): خاصیت این دوره‌ها آنلاین بودنشان است و نیاز به حضور فیزیکی در کلاس درس ندارد. یعنی هر کس از هر جای دنیا تنها با دسترسی به اینترنت می‌تواند در این دوره‌ها شرکت کند.

دوره آموزشی (Course): برای دانش‌آموزان یکسری اهداف آموزشی تعریف می‌شوند که برای رسیدن به آنها باید یکسری تکالیف و فعالیت‌ها را در بازه زمانی مشخص شده انجام دهند. از طرفی برای ارزیابی دانش آنها، آزمون و امتحان گرفته می‌شود. تعاملاتی نیز بین دانش‌آموزان و معلمان برقرار می‌شود.

mobile learning

یادگیری سیار (به انگلیسی: mobile learning) نظریهٔ جدیدی است که به تازگی در مجامع آموزشی مطرح شده‌است. قدیمی‌ترین تعریفی که از یادگیری سیار وجود دارد را کلارک کوین(۲۰۰۰)، ارائه داده است. از نظر وی یادگیری سیار نقطه تلاقی وسایل کامپیوتری سیار و یادگیری الکترونیکی است. این یادگیری باعث می‌شود تا شما در هر زمان که بخواهید به منابع دسترسی پیدا کنید. ظرفیت جستجوی بالا، تعاملات غنی، حمایت قوی از یادگیری مؤثر و ارزیابی مبتنی بر عملکرد، از ویژگی‌های دیگر یادگیری سیار است. به عبارتی یادگیری سیار، یادگیری الکترونیکی است که مستقل از زمان، مکان و فضاست.

 

آموزش از راه دور در نظريه صنعتي سازي آموزش اوتو پيترز

lدکتر اتو پيترز استاد برجسته، رئیس و بنیانگذار دانشگاه آموزش از راه دور در هاگن آلمان.

 

 

 

 

 

 

 

 

l وی به توسعه مفهومی آموزش از راه دور کمک کرد

 تحقيقات خود در زمینه آموزش از دور را از اوایل سال ۱۹۶۳ آغاز کرد و به همراه با آقای هلمبرگ پدر تحقیقات آموزش از راه دور لقب گرفت وی اصطلاح آموزش از راه دور را به شکل و مفهموم امروزي  بکار برده  و رواج داد.

lتا پيش از تعريف پيترز از آموزش دور،تعاريف پيشين،بر وجود دو عنصر اساسي در آموزش از دور تاکيد داشتند:

-جدايي مدرس و يادگيرنده –   کاربرد رسانه هاي تخصصي

پيترز در تحليل خود از آموزش از دور عناصر بيش تري در تعريف خود گنجاند و آن درک ساختار آموزشي و تعليمي آموزش از دور از طريق اصول صنعتي آن بود .(1)

l نظريه صنعتي شدن آموزش :  اوتو پیترز فرايند نظام آموزش از دور را به صنعت و تولیدات صنعتي تشبیه كرده و مي گويد همان طور كه در صنعت به دنبال تولید انبوه هستیم، در آموزش از دور نیز در پي پذيرش و دانش آموختگي تعداد كثیري از ياد گیرندگان مي باشیم.(2)

از امتيازات تعريف پيترز از آموزش از دور اهميت صنعتي کردن آموزش و شکل صنعتي داشتن آن است.(1)

l اين ديدگاه در زماني به وجود آمد كه نظريات رفتارگرايي محبوبيت بسياري داشتند و آموزش برنامه ريزي شده و طراحي نظام هاي آموزشي بسيار مطرح بودند :

    استفاده از اهداف آموزشي كاملا تخصص يافته ، تقسيم مفاهيم پيچيده به زيرگر وه هاي قابل فهم و تدوين آزمون هاي عيني از مشخصات اصلي ره يافت هاي آموزش برنامه ريزي شده اند كه اساس توليد انبوه مواد آموزشي و اجراي بسته هاي آموزشي به شمار مي روند. اين ديدگاه صنعتي به آموزش، تأثيري بسز ا بر ايجاد و توسعه برنامه هاي آموزش از راه دور در دانشگاه ها داشت.(3)

برخی معیارهای پیشنهادی پیترز عبارتند از :

*مکانیزه کردن آموزش

*کاربرد اصول سازمانی مثل تقسیم کار در آموزش از دور

*کنترل علمی

*عینیت بخشی به رفتارهای تدریس

*تولید توده وار مواد و تمرکز و عدم تمرکز در آموزش(1)

 منابع :

 1. سرمدی،محمدرضا.صیف محمد حسن و سعید طالبی(1390)،مبانی نظری و فلسفی آموزش از دور،انتشارات پیام نور.

2. نجفی،حسین(1392)، مباني روش شناختي و فلسفي آموزش از دور، نسل ها و نظريه هاي آن، نامه آ موزش عالي، دوره جديد، سال ششم، شماره بیست و دوم، تابستان1392.

3.فرج اللهی،مهران و فروزان دهباشی شریف(1398)، رشد آموزش از راه دور در ایران و جهان،انتشارات پیام نور.